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数字技术驱动教育变革背景下，乡村教育数字化转型成为推进教育现代化的重要内容。研究基于SOR理论与TOE框架构建分析模型，采用问卷调查与访谈法，探究乡村教育数字化转型影响因素及其作用机制。结果表明：技术维度上，数字基础设施通过教师自我效能感间接推动转型，而数字化教学资源直接提升转型实效；组织维度上，教师共同体建设显著提升数字化实践，但滞后的实施机制对转型进程及教师效能产生双重抑制，管理评价体系则通过效能中介优化转型质量；环境维度上，政策制度兼具直接驱动与效能增益的双重功能。基于研究发现，提出“制度规范-主体协同-生态整合”三位一体推进策略，即通过制度创新构建多主体协同网络、依托教师数字素养提升激活内生动力以及整合资源打造智能教育生态系统，助推乡村教育数字化转型。
Abstract：[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26(01).
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基本信息:
DOI：10.13927/j.cnki.yuan.20250705.002
中图分类号:G434
引用信息:
[1]赵可云,刘西静,高静怡,等.乡村教育数字化转型的影响因素及发展路径研究[J].现代远距离教育,2025,No.220(04):57-66.DOI:10.13927/j.cnki.yuan.20250705.002.
基金信息:
山东省社会科学规划研究项目“山东省乡村教育数字化转型的影响因素及实现路径研究”(编号：24CJYJ19); 泰山学者工程项目“数字化赋能教育教学变革”(编号：tsqn202211130)