| 655 | 2 | 259 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
在数字技术与教育深度融合的当下，教育的“算法化生存”成为不可逆转的发展趋势，既催生了智能化教育新形态、拓展了教育高质量发展的新可能，也引发了本体论、认识论、实践论与伦理观层面的多重异化危机。从技术哲学视域审视，危机根源源于技术迭代与人的发展存在潜在张力、算法作为社会建构性制度的属性局限以及技术理性渗透公共决策催生“算法统治”的风险。为消除异化、构建人与算法的共生生态，需从本体论、认识论、实践论与伦理观四个维度重构教育体系，并通过培养目标确立、素养要求构建、课程制度重构、教学制度革新、评价制度完善等制度变革，明确算法时代教育异化的破解逻辑，为教育体系重构与制度革新提供具体框架，实现人与算法的协同共生。
Abstract：[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26(01).
[2]中华人民共和国教育部.2025年全国教育工作会议召开[EB/OL].[2025-12-09].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202501/t20250109_1174966.html.
[3]中华人民共和国教育部.中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》[EB/OL].[2025-12-09].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html.
[4]中华人民共和国教育部.教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见[EB/OL].[2025-12-09].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202504/t20250416_1187476.html.
[5]中华人民共和国中央人民政府.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议[EB/OL].[2025-12-09].https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_12386/202511/content_7047415.html.
[6]刘复兴.论教育与机器的关系[J].教育研究，2019(11):28-38.
[7]孙萍.算法化生存：技术、人与主体性[J].探索与争鸣，2021(3):16-18.
[8]刘骥，丘霖.生成式人工智能嵌入教育应用的风险生成及其规制[J].现代远距离教育，2024(4):12-19.
[9]王佑镁，房斯萌，柳晨晨.风险社会视角下教育人工智能伦理风险分类框架研究[J].现代远距离教育，2024(3):28-37.
[10]丁继红，王佳，方镭钧.人机协同学习伦理决策框架与算法审计研究[J/OL].现代远距离教育，1-10[2026-01-24].https://doi.org/10.13927/j.cnki.yuan.20260122.001.
[11]黄欣荣.智能体OpenClaw的技术哲学批判[J/OL].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),1-10[2026-03-24].https://doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20260323.001.
[12]白钧溢，于伟.人工智能伦理教育的“美德”补充：缘起与方略[J].现代远距离教育，2024(5):35-43.
[13]詹泽慧，李通德，李彦刚.教育技术生态位的形成与发展——兼论生成式人工智能技术变革教育的机理[J].现代远距离教育，2025(6):12-22.
[14]吴思丹，王艳玲.技术时代教师教育实践性课程的现实隐忧与革新路径——基于伯格曼技术哲学视角[J].教师教育学报，2025(6):96-103.
[15]王兆璟.教育技术化应该涵泳精神性[J].教育发展研究，2016(10):3.
[16]范有臣，蔡泽正，石业鹏，等.深度学习算法在课堂教学评价中的应用[J].中国教育技术装备，2025(16):37-41+45.
[17]易鑫，付刚，曾海军，等.人机协同催生教育新生态——从2025全球智慧教育大会看教育的未来[J].中国电化教育，2025(11):60-69.
[18]冒静权，许方.智能学伴赋能小学跨学科学习的实践探索[J].上海教育科研，2025(10):77-82.
[19]余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究，2018(1):16-28.
[20]岳彦龙，罗江华.人智协同问题解决能力：概念框架、核心维度与指标体系[J].电化教育研究，2025(12):34-42.
[21]中国互联网络信息中心.第56次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].[2025-11-19].https://www.cnnic.net.cn/n4/2025/0721/c88-11328.html.
[22]俞超，颜欣杰，郑鑫，等.大语言模型驱动的跨学科知识图谱构建与共性知识发现研究[J/OL].现代情报，1-15[2025-12-09].https://link.cnki.net/urlid/22.1182.G3.20251203.1327.002.
[23]范承志，季为民，沈杰.青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告(2025)[M].北京：社会科学文献出版社.2025:3.
[24]刘骥，薛梦姣.意识智能化的数字图景与教育意蕴[J].现代远距离教育，2025(3):63-69.
[25][德]马克思，[德]恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.北京：人民出版社，2012:152.
[26][德]马克思，[德]恩格斯.马克思恩格斯文集(第2卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.北京：人民出版社，2009:580.
[27][德]马克思，[德]恩格斯.马克思恩格斯全集(第20卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.北京：人民出版社，1971:318.
[28]Ricardo F Mendonca,Fernando Filgueiras,Virgilio Almeida.Algorithmic Institutionalism:The Changing Rules of Social and Political Life[M].Oxford University Press,2024:42,36,46.
[29]冯建军.主体教育理论：从主体性到主体间性[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2006(1):115-121.
[30]何丽宏，李良俊，张炯辉.师范生计算思维能力培养的教学实践[J].鞍山师范学院学报，2024(6):87-91.
[31]王嘉毅，鲁子箫.规避伦理风险：智能时代教育回归原点的中国智慧[J].教育研究，2020(2):47-60.
[32]陈倩倩，张立新.教育人工智能的伦理审思：现象剖析与愿景构建——基于“人机协同”的分析视角[J].远程教育杂志，2023(3):104-112.
[33]孔苏，朱丹瑶.人机协同教学的困境及其归因——以机器人教师“华君”为例[J].电化教育研究，2024(8):58-63+70.
[34]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《教育信息化标准化工作管理办法》的通知[EB/OL].[2025-12-10].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202502/t20250220_1179781.html.
[35]张爽.基础教育集团化办学的制度伦理研究[J].中国教育学刊，2025(2):23-29.
[36]杨静娴，任彬瑶.数字化赋能社会主义核心价值观铸魂育人的作用机理与路径选择[J].社会主义核心价值观研究，2025(4):86-96.
[37]UNESCO.AI and the future of education:disruptions,dilemmas and directions[M].UNESCO,2025:32.
[38]姜丽.隐忧与消解：数智时代教育正义的伦理审视[J].教育科学研究，2025(10):44-50.
[39]宫玲玲，李宝敏，屈曼祺.教师人工智能教育素养发展的影响机制[J].开放教育研究，2025(6):104-117.
[40]常甜，马早明.被编码的课程：算法逻辑支配下的课程本体异化与再定义[J].电化教育研究，2026(1):99-105.
[41]常甜，马早明.算法驱动数字教材变革：话语重塑、隐忧审视与超越向度[J].中国电化教育，2026(3):21-28+37.
[42]黄昌勤，涂雅欣，韩中美.走向人机和合共生的智能教育新范式[J].教育研究，2025(4):145-159.
[43]中华人民共和国教育部.中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].[2025-11-26].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.
[44]郑永和，王一岩，杨淑豪.人工智能赋能教育评价：价值、挑战与路径[J].开放教育研究，2024(4):4-10.
[45]檀慧玲，王玥.论教育数字化进程中教育评价理论重塑与模式创新[J].中国教育学刊，2025(3):55-61.
基本信息:
DOI：10.13927/j.cnki.yuan.20260404.001
中图分类号:G434
引用信息:
[1]刘复兴,李皎菡,檀慧玲.教育的“算法化生存”:技术哲学视域下的制度伦理批判[J].现代远距离教育,2026,No.223(01):10-19.DOI:10.13927/j.cnki.yuan.20260404.001.
基金信息:
国家社会科学基金2023年度教育学重大项目“习近平总书记关于教育重要论述的理论体系研究”(编号：VAA230002)
2026-04-07
2026-04-07
2026-04-07