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生成式人工智能(GAI)在赋能学生学习的同时，也存在着消解学生学习主体性的隐忧。为此，本研究基于学生学习能动性的三维度十因子模型，通过问卷调查了GAI情境下799名大学生的学习能动性现状及性别、GAI使用偏好(使用频率、最常使用类型和场景)和复杂性(使用类型、场景和功能的数量)对其的影响。结果表明：(1)学生学习能动性总体较高，且在一级维度上，行动维度最高，能力与心理特征维度较低；(2)除负责任行动因子外，男生学习能动性显著高于女生；(3)GAI使用频率越高的学生学习能动性越高，最常使用ChatGPT的学生学习能动性最高、最常在课程学习中使用GAI的学生学习能动性最低；(4)GAI使用类型、功能和场景复杂性的提升能够显著提高学生学习能动性，但高GAI使用复杂性不利于学生的负责任行动因子；(5)性别、GAI使用偏好与复杂性在学习能动性的部分因子上存在显著交互作用。最终，本研究提出若干建议：高校应引入GAI并开设相应学生素养课程，以缩小数字鸿沟；教师应推进课程改革，以夯实学生主体角色与GAI辅助角色；学生应养成积极的GAI使用习惯，并警惕对其产生过度依赖。
Abstract：[1]董艳，夏亮亮，李心怡，等.ChatGPT赋能学生学习的路径探析[J].电化教育研究，2023(12):14-20+34.
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基本信息:
DOI：10.13927/j.cnki.yuan.20250416.005
中图分类号:G434;G642
引用信息:
[1]夏亮亮,沈可心,王宇,等.生成式人工智能情境下学生学习能动性:现状与影响因素[J].现代远距离教育,2025,No.218(02):37-47.DOI:10.13927/j.cnki.yuan.20250416.005.
基金信息:
2021年度国家自然科学基金面上项目“STEM教育情境下多人同伴互动的脑协同机制与策略研究”(编号：62177011)